Username:TRIAL-66536748 Password:ttxsc5xkkv
Username:TRIAL-66536752 Password:rud26jan4k
Username:TRIAL-66536757 Password:fdkxs2uatp
Username:TRIAL-66536758 Password:budnm47s65
Username:TRIAL-66536770 Password:rx8srdr473
Username:TRIAL-66536775 Password:fffrducn26
Username:TRIAL-66536776 Password:tmnvcncupk
Username:TRIAL-66536803 Password:652peksree
Username:TRIAL-66536806 Password:px7r884n7n
Username:TRIAL-66536814 Password:2cmspb36p4
Username:TRIAL-66536817 Password:j7uthxb4fc
Username:TRIAL-66536832 Password:bex5k4ujap
Username:TRIAL-66536834 Password:h5x3ev78bj
Username:TRIAL-66536878 Password:eb5te4f546
Username:TRIAL-66536884 Password:j3jx4b4vkn
Username:TRIAL-66536880 Password:6nk6dmfhh3
Username:TRIAL-66536748 Password:ttxsc5xkkv
Username:TRIAL-66536752 Password:rud26jan4k
Username:TRIAL-66536757 Password:fdkxs2uatp
Username:TRIAL-66536758 Password:budnm47s65
Username:TRIAL-66536770 Password:rx8srdr473
Username:TRIAL-66536775 Password:fffrducn26
Username:TRIAL-66536776 Password:tmnvcncupk
Username:TRIAL-66536803 Password:652peksree
Username:TRIAL-66536806 Password:px7r884n7n
Username:TRIAL-66536814 Password:2cmspb36p4
Username:TRIAL-66536817 Password:j7uthxb4fc
Username:TRIAL-66536832 Password:bex5k4ujap
Username:TRIAL-66536834 Password:h5x3ev78bj
Username:TRIAL-66536878 Password:eb5te4f546
Username:TRIAL-66536884 Password:j3jx4b4vkn
Username:TRIAL-66536880 Password:6nk6dmfhh3
Username:TRIAL-66451269 Password:mj7s84vxar
Username:TRIAL-66451286 Password:kfax64s55x
Username:TRIAL-66451372 Password:xk43a43k46
Username:TRIAL-66451367 Password:nddmhupau3
Username:TRIAL-66451425 Password:m85r38f62c
Username:TRIAL-66451921 Password:mh8kb6eja2
Username:TRIAL-66451938 Password:kebr85br57
Username:TRIAL-66451943 Password:cxjpukvcua
یک کارشناس تعلیم و تربیت با تاکید بر اینکه نظام ارزشیابی کشور سبب ایجاد مشکلات روحی فراوانی برای دانش آموزان می شود ، می گوید : تحقیقات صورت پذیرفته نشان می دهد که بیش از 42 درصد از دانش آموزان افسردگی دارند و حدود 89 درصد از افسردگی های موجود بین دانش آموزان نیز ناشی از نحوه ارزشیابی تحصیلی است.
دکتر رضا معصوم زاده با اشاره به اینکه خانواده ها به دلیل تاکیدی که بر نمره دارند سبب افزایش میزان مشکلات نظام ارزشیابی کشور می شود ، می افزاید : نظام ارزشیابی به خودی خود استرس زا است و با تاکید و فشارهای بی رویه خانواده ها بر دانش آموزان نه تنها دانش آموزان انگیزه بیشتری برای ادامه راه و تلاش بیشتر پیدا نمی کنند که چه بسا احساس ناتوانی و عدم کارایی بر احساس توانایی و غلبه بر مشکلات فائق می آید و از دانش آموز شخصیت ضعیفی می سازد.
یک معلم با تاکید بر اینکه نمی توان با توبیخ و تنبیه انگیزه درس خواندن را در دانش آموزان تقویت کرد ، می گوید : کارنامه تنها نحوه عملکرد دانش آموزان را مشخص نمی کند ، چه بسا به نوعی نحوه عملکرد و میزان حساسیت والدین را نیز مشخص می کند.
الهام قره داغی می افزاید : امتحانات آخر سال تحصیلی همانند امتحانات دیگر هستند و اگر والدینی به شدت نسبت به نمرات دریافتی فرزندشان اعتراض دارند ، اعتراض اولیه را باید نسبت به خودشان داشته باشند ، چرا که در طول امتحانات متعددی که در سال تحصیلی از دانش آموز گرفته شده است ، آنها این نمرات را دیده اند اما هیچ اقدام جدی در زمینه برطرف کردن آن انجام نداده اند.
هر ساله بیش از ده درصد از دانش آموزران کشور در مقاطع مختلف تحصیلی شکست می خورند و مردود می شوند و در این بین آمار مردودی دانش آموزان پسر بیشتر از دانش آموزان دختر است ، به راستی چرا دانش آموزان انگیزه ای برای درس خواندن ندارند؟ معاون نظری و مهارتی وزارت اموزش و پرورش دلیل عمده عدم رغبت دانش آموزان ، خصوصا دانش آموزان دختر به مطالعه را عدم وجود شغل مناسب میداند و می گوید : مشکل اشتغال انگیزه تحصیل دانش آموزان را کم کرده است و برای بالا بردن کیفیت آموزشی کشور عوامل ایجاد انگیزه تحصیل در دانش آموزان باید تقویت شود.
دکترعلی اصغر فانی در گفتگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهر با اشاره به این که کمبود انگیزه یکی از مشکلات اساسی نظام آموزشی کشور است ، می افزاید : بر اساس مطالعات انگیزه پسران برای ادامه تحصیل کمتر از دختران است ، به همین دلیل با وجود آمار بیشتر پسران در مقطع دبیرستان ، آمار ورودی دختران به دانشگاه بیشتر است.
وی با تاکید بر اینکه باید تعریف هدف از تحصیل در کشور تغییر کند ، می گوید : در دو دهه قبل تحصیل معادل اشتغال بود ، ولی در حال حاضر با توجه به افزایش فارغ التحصیلان بیکار این روند تغییر کرده است و باید جامعه و خصوصا اندیشه دانش آموزان به این سمت حرکت کند که هدف از تحصیل ارتقاء فرهنگ و اندیشه افراد است.
انتقاد ازنظام ارزشیابی؛ فقط درحرف
سال هاست که بحث ضعف ارزشیابی در بین متخصصان مطرح می شود و هر کسی بحث ناکارآمدی نظام ارزشیابی را پیش می کشد ، شاید این بحث به حدود 15 سال پیش برگردد اما تا کنون جز تغییر ارزشیابی آن هم به صورت آزمایشی و فقط در مقطع ابتدایی حاصل دیگری از این انتقادها و مباحث عاید دانش آموزان نشده است.
سال هاست که دانش آموزان صدمات روحی نظام ارزشیابی را که حاصلی جز مشکلات روحی ناشی از صدمات استرس های شدید و یا از سویی دیگر بی تفاوتی ندارد را تحمل می کنند و در این بین مواردی همچون چشم و هم چشمی ، رقابت های بی حاصل خانوادگی بر فشارهای ناشی از نظام ارزشیابی می افزاید و در این بین مشکلات نظام ارزشیابی برای دانش آموزان چندین برابر می شود.
تغییر نظام ارزشیابی کشور ضمن اینکه اعتبارات فراوانی را می طلبد ، نیازمند سپری شدن دوره زمانی طولانی است اما می توان با کمی تدبیر حداقل استرس های ناشی از عوامل خارجی نظام ارزشیابی را به حداقل رساند و جو آرامی را برای ادامه تحصیل دانش آموزان فراهم کرد . منبع" خبرگزاری مهر "
*دانش آموزان ، مهمترین دلیلحساسیت خود را برای نمره ، برخورد معلمان و خانواده هایشان می دانند!
*اضطراب تحصیلی چگونه ایجاد می شود ؟ ، اضطراب امتحان و راههای مقابله با آن
بیست توخالی من! نمره مشخص می کند که من خوب هستم یا بد !!
خانم رضایی هر روز با یک لیوان آب قند، می آمد سراغش که با لب هایلرزان و دست هایی که از سرما یخ زده بودند، بی حال ، روی صندلی افتاده بود. یکی ازبچه ها شانه هایش را می مالید و یکی دیگر کیف و کتابش را از روی زمین جمع می کرد. این ماجرای هر روز مونا بود که یا تازه از جلسه امتحان بیرون آمده بود ، یا یکی ازمعلم ها نمره امتحان قبلی اش را اعلام کرده بود. قصه همیشه سر نیم نمره یا بیست وپنج صدم بود که مونا بیخود از دست داده بود. مونا که گریه می کرد، مدام اسم پدرش رامی آورد و می گفت: «بابا این نمره ها را قبول ندارد.» آخر یک روز همه چیز خیلی خرابتر از همیشه شد. تازه ورقه ها را پخش کرده بودند که مونا از روی صندلی پرت شد رویزمین و از حال رفت. نه امتحان آن روز را داد ، نه توانست تا آخر امتحان ها به مدرسهبیاید.
«امتحان» ، کلمه ای است از ریشه محن که به معنی در رنج افتادن است. بیدلیل نیست که همه ما در هر سنی باشیم ، با شنیدن نام امتحان ، دچار اضطرابی پنهانمی شویم و در شرایط مختلف احساس می کنیم امتحان ، بر ذهن و روح و دانش ما اثر منفیگذاشته است.
با این حال ، از دیرباز ، امتحان ، روشی استاندارد و رایج برایارزیابی دانش افراد در زمینه های گوناگون بوده است. این که امتحان چگونه برگزار شودو این ارزیابی ها ، از چه طریقی صورت بگیرند ، از مباحث قابل طرح و بررسی در عرصهآموزش است. درواقع ، امتحان به ذات خود امر مفید و لازمی است که بر مبنای آن میتوان به سنجش نتایج آموزش پرداخت ، اما تردیدی نیست که برای رسیدن به این هدف ،برگزاری امتحان به شیوه های مرسوم و شناخته شده ، تنها راه حل نیست. این که چهروشهای دیگری را می توان جایگزین روشهای سنتی امتحان کرد، بحثی است که باید از سویسیاستگذاران آموزشی مورد توجه قرار گیرد ؛ اما در شرایط فعلی که هنوز تا تغییر کاملشیوه های مرسوم و ابداع شیوه های جدید راه زیادی باقی است. باید برای شرایط موجودبرگزاری امتحان فکری کرد. فکری که در نهایت ، وضعیت سنجش دانش آموزان و شرایط روانیبرگزاری امتحان را بهبود بخشد.
Username:TRIAL-66359553 Password:m26c3472xr
Username:TRIAL-66360077 Password:md52vumrdt
Username:TRIAL-66360069 Password:fhvakpdrj3
Username:TRIAL-66360177 Password:2dj36eebrj
Username:TRIAL-66360169 Password:p363ncht76
Username:TRIAL-66360798 Password:27t8hkcrdj
Username:TRIAL-66360801 Password:h34ac8mm6t
Username:TRIAL-66360866 Password:v8r7j83vct
Username:TRIAL-66360914 Password:4mkdbkm5ck
Username:TRIAL-66360868 Password:5ur4d4cmcn
Username:TRIAL-66360908 Password:xx6anb2bt3
Username:TRIAL-66360954 Password:e2j6f4k4cv
Username:TRIAL-66360973 Password:kkm88vrx7x
Username:TRIAL-66361032 Password:a4vbb6kcsv
Username:TRIAL-66361030 Password:4dvefbamr4
Username:TRIAL-66361096 Password:38mj2n3hud
Username:TRIAL-66361090 Password:xj7eceepcu
perambulate v. To walk about.
perceive v. To have knowledge of, or receive impressions concerning, through the medium of the body senses.
perceptible adj. Cognizable.
perception n. Knowledge through the senses of the existence and properties of matter or the external world.
percipience n. The act of perceiving. percipient n. One who or that which perceives. percolate v. To filter.
percolator n. A filter.
percussion n. The sharp striking of one body against another. peremptory adj. Precluding question or appeal.
perennial adj. Continuing though the year or through many years. perfectible adj. Capable of being made perfect.
perfidy n. Treachery.
perforate v. To make a hole or holes through. perform v. To accomplish.
perfumery n. The preparation of perfumes. perfunctory adj. Half-hearted.
perhaps adv. Possibly.
perigee n. The point in the orbit of the moon when it is nearest the earth. periodicity n. The habit or characteristic of recurrence at regular intervals. peripatetic adj. Walking about.
perjure v. To swear falsely to.
perjury n. A solemn assertion of a falsity.
permanence n. A continuance in the same state, or without any change that destroys the essential form or nature.
permanent adj. Durable.
permeate v. To pervade.
permissible adj. That may be allowed.
permutation n. Reciprocal change, different ordering of same items. pernicious adj. Tending to kill or hurt.
perpendicular adj. Straight up and down.
perpetrator n. The doer of a wrong or a criminal act.
perpetuate v. To preserve from extinction or oblivion.
perquisite n. Any profit from service beyond the amount fixed as salary or wages. persecution n. Harsh or malignant oppression.
perseverance n. A persistence in purpose and effort.
persevere v. To continue striving in spite of discouragements.
persiflage n. Banter.
persist v. To continue steadfast against opposition.
persistence n. A fixed adherence to a resolve, course of conduct, or the like. personage n. A man or woman as an individual, especially one of rank or high station. personal adj. Not general or public.
personality n. The attributes, taken collectively, that make up the character and nature of an individual.
personnel n. The force of persons collectively employed in some service.
perspective n. The relative importance of facts or matters from any special point of view. perspicacious adj. Astute.
perspicacity n. Acuteness or discernment. perspicuous adj. Lucid.
perspiration n. Sweat.
perspire v. To excrete through the pores of the skin.
persuade v. To win the mind of by argument, eloquence, evidence, or refiection. persuadable adj. capable of influencing to action by entreaty, statement, or anything that moves the feelings.
pertinacious adj. Persistent or unyielding. pertinacity n. Unyielding adherence. pertinent adj. Relevant.
perturb v. To disturb greatly.
perturbation n. Mental excitement or confusion. perusal n. The act of reading carefully or thoughtfully. pervade v. To pass or spread through every part. pervasion n. The state of spreading through every part. pervasive adj. Thoroughly penetrating or permeating. perverse adj. Unreasonable.
perversion n. Diversion from the true meaning or proper purpose. perversity n. Wickedness.
pervert n. One who has forsaken a doctrine regarded as true for one esteemed false. pervious adj. Admitting the entrance or passage of another substance.
pestilence n. A raging epidemic.
pestilent adj. Having a malign infiuence or effect. pestilential adj. having the nature of or breeding pestilence. peter v. To fail or lose power, efficiency, or value.
petrify v. To convert into a substance of stony hardness and character. petulance n. The character or condition of being impatient, capricious or petulant. petulant adj. Displaying impatience.
pharmacopoeia n. A book containing the formulas and methods of preparation of medicines for the use of druggists.
pharmacy n. The art or business of compounding and dispensing medicines. phenomenal adj. Extraordinary or marvelous.
phenomenon n. Any unusual occurrence.
philander v. To play at courtship with a woman.
philanthropic adj. Benevolent.
philanthropist n. One who endeavors to help his fellow men. philanthropy n. Active humanitarianism.
philately n. The study and collection of stamps. philharmonic adj. Fond of music.
philogynist n. One who is fond of women.
philologist n. An expert in linguistics.
philology n. The study of language in connection with history and literature. philosophize v. To seek ultimate causes and principles.
philosophy n. The general principles, laws, or causes that furnish the rational explanation of anything.
phlegmatic adj. Not easily roused to feeling or action. phonetic adj. Representing articulate sounds or speech. phonic adj. Pertaining to the nature of sound.
phonogram n. A graphic character symbolizing an articulate sound. phonology n. The science of human vocal sounds. phosphorescence n. The property of emitting light.
photoelectric adj. Pertaining to the combined action of light and electricity. photometer n. Any instrument for measuring the intensity of light or comparing the intensity of two lights.
photometry n. The art of measuring the intensity of light.
physicist n. A specialist in the science that treats of the phenomena associated with matter and energy.
physics n. The science that treats of the phenomena associated with matter and energy. physiocracy n. The doctrine that land and its products are the only true wealth. physiognomy n. The external appearance merely.
physiography n. Description of nature.
physiology n. The science of organic functions.
physique n. The physical structure or organization of a person. picayune adj. Of small value.
piccolo n. A small flute.
piece n. A loose or separated part, as distinguished from the whole or the mass. piecemeal adv. Gradually.
pillage n. Open robbery, as in war.
pillory n. A wooden framework in which an offender is fastened to boards and is exposed to public scorn.
pincers n. An instrument having two lever-handles and two jaws working on a pivot. pinchers n. An instrument having two jaws working on a pivot.
pinnacle n. A high or topmost point, as a mountain-peak.
pioneer n. One among the first to explore a country.
pious adj. Religious.
pique v. To excite a slight degree of anger in. piteous adj. Compassionate.
pitiable adj. Contemptible.
pitiful adj. Wretched.
pitiless adj. Hard-hearted.
pittance n. Any small portion or meager allowance.
placate v. To bring from a state of angry or hostile feeling to one of patience or friendliness.
placid adj. Serene.
plagiarism n. The stealing of passages from the writings of another and publishing them as one's own.
planisphere n. A polar projection of the heavens on a chart.
plasticity n. The property of some substances through which the form of the mass can readily be changed.
platitude n. A written or spoken statement that is fiat, dull, or commonplace. plaudit n. An expression of applause.
plausible adj. Seeming likely to be true, though open to doubt. playful adj. Frolicsome.
playwright n. A maker of plays for the stage.
plea n. An argument to obtain some desired action. pleasant adj. Agreeable.
pleasurable adj. Affording gratification. plebeian adj. Common.
pledgee n. The person to whom anything is pledged.
ساختار اصلی افعال عبارتی به شکل زیر است :
Verb + Adverb
افعال عبارتی هم می توانند لازم و هم متعدی باشند.
به چند مثال از افعال عبارتی توجه کنید :
|
|
phrasal verbs
|
meaning
|
examples
|
|
|
direct object
|
|
intransitive phrasal verbs
|
get up
|
rise from bed
|
I don't like to get up.
|
|
|
break down
|
cease to function
|
He was late because his car broke down.
|
|
|
transitive phrasal verbs
|
put off
|
postpone
|
We will have to put off
|
the meeting.
|
|
turn down
|
refuse
|
They turned down
|
my offer.
|
افعال عبارتی جداشدنی (Separable Phrasal Verbs) :
هنگامی که افعال عبارتی متعدی هستند ( یک شیء دارند)، معمولا می توانیم دو قسمت فعل عبارتی را از هم جدا کنیم. مثال :
- They turn down my offer.
- They turn my offer down.
هر دو جمله فوق صحیح بوده و معنای مشابهی دارند.
نکته: هنگامی که در افعال عبارتی متعدی شیء، ضمیر باشد چاره ای به جز جدا کردن فعل عبارتی نداریم.
|
direct object pronouns must go between the two parts of transitive phrasal verbs
|
|
John
|
switched
|
|
on
|
the radio.
|
These are all possible.
|
|
|
John
|
switched
|
the radio
|
on.
|
|
|
|
John
|
switched
|
it
|
on.
|
|
|
|
John
|
switched
|
|
on
|
it.
|
This is not possible.
|
نکته : از آنجایی برخی از افعال عبارتی جداپذیرند و برخی دیگر اینگونه نیستند. چگونه به این موضوع پی ببریم؟
در صورتی که یک فعل عبارتی مانند look up جدا پذیر باشد آن را به این شکل خواهید دید :
look (something) up
پیشنهاد : هنگامی که در حال یادگیری فعل عبارتی جدیدی هستید مانند put off بهتر است آن را به شکل زیریادداشت کنید:
put something\somebody off
افعال اسمی در حالت تأثیر پذیری. (Gerunds in Passive Sense):
افعال اسمی در حالت تأثیر پذیری. (Gerunds in Passive Sense):
اغلب اوقات پس از افعال need،want و require از Gerund استفاده می کنیم که در این حالت فعل اسمی حالت تأثیر پذیری را نشان می دهد:
- I have three pants that need washing (need to be washed).
- This letter requires signing (needs to be signed).
- The house wants repainting (needs to be repainted).
نکته : عبارت Something wants doing یک عبارت انگلیسی بریتانیایی می باشد. میدانیم پس از want معمولا مصدر را می نویسیم.
افعال اسمی (Gerunds) :
وقتی یک فعل با "ing" ختم می شود، آن فعل یا فعل اسمی است و یا present participle( زمان حال، فرمی از فعل که مانند صفت عمل می کند.)
هنگامی که از فعل ing دار شبیه به اسم استفاده کنیم معمولا Gerunds خواهد بود:
هنگامی که از فعل ing دار شبیه به فعل و یا صفت استفاده کنیم ، معمولا present participle است:
- Anthony is Fishing.
- I have a boring teacher.
گاهی اوقات یک فعل را بعد از یک فعل دیگر به کار می بریم. در این حالت فعل دوم معمولا به شکل ریشه استفاده می شود:
I want to eat.
ولی بعضی وقتها فعل دوم باید فعل اسمی باشد :
I dislike eating.
این موضوع به فعل اولی بستگی دارد. در زیر لیستی از افعال را می بینید که فعل بعد از آنها معمولا در غالب Gerunds می باشد :
admit, appreciate, avoid, carry on, consider, defer, delay, deny, detest, dislike, endure, enjoy, escape, excuse, face, feel like, finish, forgive, give up, can't help, imagine, involve, leave off, mention, mind, miss, postpone, practise, put off, report, resent, risk, can't stand, suggest, understand.
به مثال های زیر توجه کنید :
She is considering having a holiday.
Do you feel like going out?
I can't stand not seeing you.
برخی افعال هستند که چندان فرقی نمی کند که به چه شکلی به کار روند :
I like to play tennis.
I like playing tennis.
It started to rain.
It started raining
ساختار کلی :
verb + adverb + preposition
به مثال های زیر توجه کنید :
|
phrasal-prepositional verbs
|
meaning
|
examples
|
|
|
direct object
|
|
get on with
|
have a friendly relationship with
|
He doesn't get on with
|
his wife.
|
|
put up with
|
tolerate
|
I won't put up with
|
your attitude.
|
|
look forward to
|
anticipate with pleasure
|
I look forward to
|
seeing you.
|
|
run out of
|
use up, exhaust
|
We have run out of
|
eggs.
|
از آنجایی که افعال اضافی - عبارتی همیشه با حروف اضافه ختم می شوند، این افعال نیز داری یک شیء خواهند بود. و مانند افعال prepositional (افعال اضافی)، افعال اضافی - عبارتی نیز جدائی ناپذیرند.
پیشنهاد : هنگامی که فعل اضافی - عبارتی جدید را یاد می گیرید بهتر است آن را به شکل زیر یادداشت کنید :
مثال : Get on with somebody و یا run out of something
افعال عبارتی (Phrasal Verbs) :
افعال عبارتی بخشی از گروه بزرگی از افعال به نام "افعال چند کلمه ای" می باشند. به کار گیری افعال چند کلمه ای به خصوص در مکالمه بسیار رایج می باشد. مانند: pick up، turn on و یا get on with. بسیاری از مردم برای راحتی به تمامی انواع افعال چند کلمه ای Phrasal Verbs (افعال عبارتی) می گویند که شامل یک فعل اصلی به همراه یک و یا چند لغت دیگر است. لغاتی که همراه با فعل اصلی می آیند می توانند قید و یا حرف اضافه باشند.
نکته ای که باید به آن توجه داشت این است که Phrasal verbs یا افعال عبارتی همچنان یک فعل هستند. get یک فعل است، get up نیز یک فعل می باشد، که در معنا با هم متفاوتند. پس به افعال عبارتی نیز باید به چشم یک فعل جداگانه، با معنای جداگانه نگریست.
همانطور که در مثال زیر ملاحظه می کنید، سه نوع فعل عبارتی داریم :
|
فعل یک کلمه ای
|
look
|
direct your eyes in a certain direction
|
You must look before you leap.
|
|
افعال چند کلمه ای
|
prepositional verbs
افعال اضافی
|
look after
|
take care of
|
Who is looking after the baby?
|
|
phrasal verbs
افعال عبارتی
|
look up
|
search for and find information in a reference book
|
You can look up my number in the telephone directory.
|
|
phrasal-prepositional verbs
افعال اضافی - عبارتی
|
look forward to
|
anticipate with pleasure
|
I look forward to meeting you.
|
ساختار اصلی افعال اضافی :
Verb + Prepositional
چون حروف اضافه همیشه دارای یک شیء هستند، تمامی افعال اضافی نیز شیء مستقیمی خواهند داشت. به مثال های زیر توجه کنید:
|
prepositional verbs
|
meaning
|
examples
|
|
|
direct object
|
|
believe in
|
have faith in the existence of
|
I believe in
|
God.
|
|
look after
|
take care of
|
He is looking after
|
the dog.
|
|
talk about
|
discuss
|
Did you talk about
|
me?
|
|
wait for
|
await
|
John is waiting for
|
Mary.
|
اینگونه افعال (prepositional verbs) شداشدنی نیستند.
:
|
افعال اضافی جدائی ناپذیرند
|
|
Who is looking after the baby?
|
This is possible.
|
|
|
Who is looking the baby after?
|
This is not possible.
|
پیشنهاد : هنگامی که فعل اضافی جدید را یاد می گیرید بهتر است آن را به شکل زیر یادداشت کنید :
مثال : Believe in somebody/something
این کار به شما کمک می کند که به خاطر داشته باشید فعلی که یاد گرفته اید نیاز به یک شیء داشته و البته جای آن نیز مشخص است.
← صفحه بعد
نظرات ()
